INTERVENCIÓN EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE · CDMX
Trabajar las habilidades que sostienen lectura, escritura, cálculo y aprendizaje escolar
La intervención neuropsicológica en dificultades de aprendizaje busca identificar y fortalecer procesos cognitivos y académicos que están interfiriendo con el progreso escolar.
Niños y adolescentes · Coordinación con cuidadores y recomendaciones escolares cuando es útil · Tlalpan, CDMX.
INTERVENCIÓN NEUROPSICOLÓGICA
Objetivos funcionales, estrategias aplicables y seguimiento del proceso
El plan se ajusta al perfil cognitivo, la edad y las demandas reales de la persona.
No buscamos entrenar una prueba, sino mejorar el funcionamiento cotidiano.
CUÁNDO PUEDE SER ÚTIL
Señales de que puede ser momento de intervenir
La importancia está en cuánto interfieren las dificultades y en qué contextos aparecen.
LECTURA
Cuando leer sigue siendo demasiado costoso
Lentitud, errores, poca comprensión o dificultad para automatizar.
ESCRITURA
Cuando escribir requiere demasiado apoyo
Problemas para organizar, producir o revisar textos.
CÁLCULO
Cuando los conceptos numéricos no se consolidan
Dificultad con secuencias, magnitud, procedimientos o resolución de problemas.
APRENDER CON ESTRATEGIA
La intervención no consiste en repetir más: consiste en trabajar el proceso que está fallando
Se diseñan actividades graduadas para lectura, escritura, cálculo y los procesos que las sostienen, como atención, memoria de trabajo, planificación y monitoreo, con recomendaciones para casa y escuela cuando es útil.
QUÉ PODEMOS TRABAJAR
Habilidades y objetivos posibles
Los objetivos se seleccionan de acuerdo con el perfil y las demandas reales.
PRERREQUISITOS
Secuenciación y organización
Bases cognitivas necesarias para aprendizajes más complejos.
LECTURA
Procesos lectores
Precisión, fluidez y estrategias de comprensión según el perfil.
ESCRITURA
Producción escrita
Planificación, ortografía funcional y organización de ideas.
CÁLCULO
Razonamiento numérico
Secuencias, cantidad, procedimientos y problemas.
MEMORIA
Aprendizaje y recuperación
Estrategias para codificar y recordar contenidos.
EJECUTIVO
Planificación académica
Organizar tareas, revisar errores y sostener procedimientos.
CÓMO TRABAJAMOS
Un proceso que se ajusta conforme aparecen cambios
Definir el perfil
Partimos de las habilidades consolidadas y las que presentan desfase.
Priorizar bases
Trabajamos prerrequisitos antes de exigir habilidades más complejas.
Practicar con apoyo
Graduamos dificultad y ayudas.
Generalizar a escuela
Llevamos estrategias a tareas reales y recomendaciones.
ENFOQUE
No es repetir más de lo mismo, sino entender qué habilidad previa está fallando
Cuando un aprendizaje no se consolida, aumentar únicamente la cantidad de ejercicios puede no resolver el problema. La intervención trabaja los procesos que sostienen la dificultad.
Desarrollar · Compensar · Generalizar
El trabajo combina práctica graduada, estrategias internas, apoyos externos y aplicación a situaciones reales según las necesidades del caso.
PREGUNTAS FRECUENTES
Antes de iniciar
¿Es regularización?
No. Puede usar material académico, pero el objetivo es trabajar procesos que sostienen el aprendizaje.
¿Necesita evaluación?
Es muy útil para identificar el perfil y evitar intervenir a ciegas.
¿Trabajan lectura y cálculo?
Sí, cuando forman parte de los objetivos.
¿Se coordina con la escuela?
Pueden darse recomendaciones para apoyar generalización.
Cuéntanos qué situación está interfiriendo y te orientamos sobre el primer paso
No necesitas saber de antemano qué tipo de intervención necesitas.
Si primero necesitas comprender el perfil, conoce la evaluación de dificultades de aprendizaje; también ofrecemos orientación a padres y cuidadores y psicoterapia para niños y adolescentes.